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​ 深圳中学课程体系

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本着“以学(xue)生(sheng)为中(zhong)心”的(de)教育理(li)(li)念,深圳中(zhong)学(xue)创新课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模式,设计三大课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系,供不同(tong)需求、不同(tong)特质的(de)学(xue)生(sheng)自主选择。其中(zhong),标准课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系聚焦(jiao)于(yu)国内高(gao)考(kao),实验课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系分为高(gao)考(kao)方(fang)向(xiang)(xiang)和出国方(fang)向(xiang)(xiang),荣(rong)誉课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系引领资优理(li)(li)科倾向(xiang)(xiang)学(xue)生(sheng)深度学(xue)习和实践创新。

 

​   (1)体系的定位

​标准课(ke)程(cheng)体系在(zai)学(xue)校的办学(xue)目标指导下,通过(guo)精品(pin)化的课(ke)程(cheng)和精细化的管理,致力于帮助(zhu)每(mei)一(yi)位学(xue)生在(zai)未来的国(guo)内(nei)高考中取得优异成(cheng)绩,同(tong)时还注(zhu)重学(xue)生身心(xin)健康(kang)、行为礼仪和家(jia)国(guo)情怀的培养。

 

 

深圳中学标准课(ke)程体(ti)系定位

  (2)体系特色文化

  标(biao)语:深中(zhong)标(biao)准,精(jing)益求精(jing)

  体系标志(zhi)颜色(se):绿色(se)

  打造(zao)标准美(mei)(mei)——环境(jing)美(mei)(mei)、力行(xing)美(mei)(mei)、奋(fen)斗(dou)美(mei)(mei)、言行(xing)美(mei)(mei)

 

  (3)体系课程特色

标准课(ke)程体(ti)系(xi)的(de)课(ke)程除涵(han)盖(gai)高考领域所有(you)必修(xiu)、选(xuan)修(xiu)课(ke)程和学校公共选(xuan)修(xiu)课(ke)外(wai),另外(wai)开设体(ti)系(xi)特(te)色选(xuan)修(xiu)课(ke)程(体(ti)系(xi)特(te)色选(xuan)修(xiu)课(ke)程结构图如下)。

 

深圳中学标准课(ke)程(cheng)体系选修(xiu)课(ke)体系

 

标准课程(cheng)体(ti)系的课程(cheng)特色概况起来就是:“学(xue)术型(xing)、标准化、有效性”。

所谓“学术型”,是指标准课程体系的课程内容及体系特色课程注重对接学术型大学学习需求,课堂教学注重学生的研究能力和学科素养的培养;

所谓“标准化”,是指标准课程体系的课程设置注重前后呼应,注重高中三年整体设计。课堂教学在关注模块课程标准教学要求同时,也关注未来会考和高考考纲的教学要求,课程评价尤其是过程性评价强调评比标准要清晰易懂、操作规范、导向明确;

所谓“有效性”,是指标准课程体系的课程,无论是教学内容,课堂教学,还是学习评价,都要能保障学生更高效地学习,要能使每一位标准体系的学生发挥自己的潜能,成为最好的自己。

 

 (4)体系特色活动

  标准课程体(ti)系积极为(wei)同(tong)学(xue)们创设更多(duo)的(de)(de)机会(hui)和展示平台,成(cheng)立(li)了(le)以学(xue)生(sheng)为(wei)主(zhu)体(ti)的(de)(de)、参与(yu)体(ti)系学(xue)生(sheng)活动组(zu)织与(yu)管(guan)理的(de)(de)“力成(cheng)委(wei)员会(hui)”,让更多(duo)的(de)(de)学(xue)生(sheng)参与(yu)体(ti)系活动的(de)(de)策(ce)划、组(zu)织、以及集会(hui)的(de)(de)主(zhu)持和摄影(ying)服务等工作。

  体系积极凝聚家校合(he)力(li),以(yi)“亲(qin)子力(li)行”为(wei)载体,努力(li)促进学(xue)生(sheng)身心健康(kang)发(fa)展,提高学(xue)生(sheng)的幸(xing)福感。

 

  (5)体系的教学方式

  课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)理念:有效(xiao)教(jiao)(jiao)学(xue)。课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)着重提(ti)升学(xue)生(sheng)(sheng)思维的(de)深刻性(xing)(xing)、灵活(huo)性(xing)(xing)和(he)独(du)创性(xing)(xing),鼓励(li)学(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)思考、独(du)立判断,养成科学(xue)的(de)思维方法和(he)良好的(de)学(xue)习(xi)态度(du),促(cu)进学(xue)生(sheng)(sheng)创新意识和(he)实(shi)践能力的(de)提(ti)升。

  基(ji)础学(xue)术课程全部采用行政班(ban)上课。模(mo)块教学(xue)各行政班(ban)统一进度、统一测验、统一讲(jiang)评(ping)、集(ji)体分(fen)(fen)析,标准体系将在高一下学(xue)期进行文理分(fen)(fen)科。

  倡导小组合作式探究性学习、跨学科综合课(ke)程(cheng)——项目制学习。

 

  (6)体系评价方式

  课堂(tang)教学理念:有效教学。课堂(tang)教学着重提升学生(sheng)(sheng)思(si)维(wei)的深刻性(xing)、灵活性(xing)和(he)独(du)创(chuang)性(xing),鼓励学生(sheng)(sheng)自主思(si)考、独(du)立判(pan)断,养成科学的思(si)维(wei)方法和(he)良好的学习(xi)态(tai)度(du),促进学生(sheng)(sheng)创(chuang)新意识(shi)和(he)实践能力的提升。

  关注学(xue)生(sheng)学(xue)习过程的(de)品质,模块学(xue)习的(de)过程性评(ping)价占(zhan)30%,根据上(shang)课表(biao)现、平时测(ce)验表(biao)现、作(zuo)业表(biao)现、学(xue)科(ke)(ke)素养(yang)等四个维(wei)度进(jin)行量(liang)化评(ping)价,以期(qi)促进(jin)学(xue)生(sheng)认(ren)真(zhen)上(shang)好每(mei)一堂(tang)课、做好每(mei)一次作(zuo)业,积极(ji)提(ti)升自己的(de)学(xue)科(ke)(ke)素养(yang)。

  学(xue)生每完成一个模块(kuai)的课程学(xue)习,通过综合(he)(he)性评价合(he)(he)格(ge)即(ji)可获(huo)得(de)相应学(xue)分。

 

  (7)体系管理模式

标(biao)准(zhun)课(ke)程(cheng)体系育人特色为“精(jing)”,即精(jing)细、精(jing)准(zhun)、精(jing)密。无差异的(de)(de)关(guan)(guan)注学生(sheng)(sheng)整体的(de)(de)提升,为每个学生(sheng)(sheng)的(de)(de)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供资源与平台;尊重学生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)差异性,关(guan)(guan)注每个学生(sheng)(sheng)在发(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中的(de)(de)困惑(huo)与问(wen)题(ti),最终(zhong)促进每个学生(sheng)(sheng)的(de)(de)充(chong)分发(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

  行政班制:学生以行政班建制,不分层,不走课。在高一下学期根据学生的高考方向进行文理分科。

  班主任制:精细管理,班主任是每个班级学生发展的主要责任人,标准体系的班主任团队将是一支有着丰富带班经验和充满活力的精锐教师组成,将引领班级走向卓越。

  严明制:在学校规范要求的基础上,会有更加严格的管理制度,学生常规表现将作为选拔、推荐、评优的重要指标之一。对违规使用手机、迟到、早退、旷课等行为的同学依据违规程度进行分级训诫、督促反醒。

  预警制:精准帮扶。聘请有丰富教育教学经验的教师担任责任跟踪教师,协助班主任帮助学生解决诸如生涯规划、学习方法、学习兴趣、心理困惑等问题,必要时帮助学生与各任课教师沟通,实现对学生的精准指导。责任跟踪教师并不面向全体学生,而是针对少部分需要得到持续跟踪关注和指导的学生,这些学生可以根据自己的需要在体系内选择适合自己的辅导老师,每个老师所带学生不超过5人。

  同伴教育制:精英引领。坚守常规底线,通过系列德育课程和中西礼仪课程,引领学生有礼有节。培养一批有号召力和影响力的卓越学生组织,例如体系内阁、学长团、班干部、朋辈社团,创建积极向上、民主决策的管理文化氛围,引领体系学生的健康成长,真正实现教师引导下的学生自律、民主参与、自我教育、自我成长。

 

  (8)体系师资团队

  标准(zhun)课程(cheng)体系有(you)多位曾任和(he)现任的(de)学(xue)科(ke)组(zu)长、中青(qing)年骨干教(jiao)师、省市名师;绝大部分教(jiao)师具有(you)丰富的(de)高(gao)三(san)备(bei)考经验和(he)多年的(de)班主任经验,教(jiao)风开放民主而不失严谨。

 

  (9)体系选择学生标准

  具(ju)有良好个人修养(yang)和家国情怀,能踏实(shi)努力并在(zai)其(qi)中(zhong)精益求精、成就自我的学生(sheng)。

 

  (10)体系优秀学生代表

  绝大多数同学(xue)入读重点本科院校,同时有大批走向世界(jie)舞台摘(zhai)金夺银(yin)的各种专长的同学(xue)。

  近(jin)年标准体系的毕业生(sheng)代表(biao)

  2011届钱鹏宇(699分,省理科状(zhuang)元(yuan))

  2012届钟姝宇(669分,深圳市文科裸(luo)分状元)

  2013届方添钡(706分,省(sheng)理科前十)

  2014届冯筠雅(674分)

  2015届(jie)万梦瑶(694分(fen),省第41名(ming),校第4名(ming))

  2016届(jie) 省排名前1000名:理科有15人,文科22人

  理科:王菲(675分,省第72名)

  文(wen)科:谢(xie)宇(yu)(630分,省第40名)

 

  (11)体系未来愿景

  让每一(yi)个学生(sheng)都成长为(wei)不仅是学业(ye)和领导能力在国内外具有(you)竞争力,同时还是一(yi)位有(you)礼仪(yi)、有(you)修养、能尊(zun)重他人、尊(zun)重自然的绅士(shi)或淑(shu)女。

 

​ ​   (1)体系的定位

实(shi)验体系是深圳(zhen)中(zhong)学教(jiao)育改革(ge)与(yu)创新的实(shi)践(jian)基地,主(zhu)要(yao)探索(suo)创新型(xing)人才核心素养的培(pei)养模式、路径、方法、评(ping)价和策略。期待培(pei)养具有中(zhong)华文化底蕴,通晓(xiao)国(guo)(guo)际规则,具备国(guo)(guo)际视野,理解跨文化交流的创新型(xing)人才。

先进(jin)的办学(xue)理(li)念、丰富(fu)的国际(ji)课程资源(yuan)、科学(xue)的课程实(shi)施与(yu)评(ping)价方(fang)法、诚信(xin)严格(ge)的成绩管理(li)体(ti)制(zhi)、自由(you)民主(zhu)的管理(li)氛(fen)围以及多(duo)(duo)种多(duo)(duo)样的活动平台(tai)是实(shi)验体(ti)系(xi)最大的特点与(yu)优(you)势。

目(mu)标学(xue)生(sheng)(sheng):高考方向学(xue)生(sheng)(sheng)和(he)出国方向学(xue)生(sheng)(sheng);

特质优势:特色(se)课程(cheng)打通,小班化教学。

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  (2)体系特色文化

体系(xi)核(he)心理念:独立、自主、合(he)作(zuo)、创(chuang)造

体系标志颜色:蓝色

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  (3)体系课程特色

实验课程(cheng)体系为高考(kao)方向和出国方向的学(xue)生(sheng)提供丰富的课程(cheng)选择和众多(duo)国际高端学(xue)术活动。详细课程(cheng)结构见下图。

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深圳中学实验课程体系结构图

 

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  (4)体系特色活动

 

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  (5)体系教学方式

教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)式:不同(tong)的(de)学(xue)(xue)科与(yu)不同(tong)的(de)课程会采取(qu)不同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)式。除了课堂学(xue)(xue)习(xi)(xi),鼓励学(xue)(xue)生(sheng)通过合(he)(he)作学(xue)(xue)习(xi)(xi)、探究(jiu)学(xue)(xue)习(xi)(xi)、网络学(xue)(xue)习(xi)(xi)形成个性化(hua)的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式,鼓励教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)运用(yong)信息技术,结合(he)(he)情景教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)、混合(he)(he)学(xue)(xue)习(xi)(xi)等多(duo)样化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)模式,为学(xue)(xue)生(sheng)提供丰富的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)体验(yan)。

选课模式:高考方向学生从高一开始每周可从深中文凭校级课程或实验体系特色课程中选择三门感兴趣的课程;出国方向学生高一可从实验体系特色课程中选择两到四门感兴趣的课程,出国方向学生高二、高三进入AP课程全选课模式。

  (6)体系评价方式

评价方式:所有课程评价均由“过程性评价+终结性评价”构成。

  (7)体系管理模式

实(shi)验课程体系推(tui)行全员德(de)育(yu)模式(shi)。高考方向(xiang)学生实(shi)行导(dao)(dao)(dao)师制管(guan)理,每(mei)位导(dao)(dao)(dao)师管(guan)理20名(ming)学生,所(suo)有任课教师均为导(dao)(dao)(dao)师;出国方向(xiang)学生实(shi)施班主(zhu)任+升(sheng)学指(zhi)导(dao)(dao)(dao)管(guan)理模式(shi)。

  (8)体系的师资团队 实(shi)验体系(xi)AP课程外教(jiao)团队(dui):

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Clayton Hedges、Liam Der-Sarkissian、Phillip Stout、LuAn Keller、Colin Sheehy、Tyrell Smith、Wasin Chowsilpa、Tiffany Butrum、Bethany Roethe、Andrew Gallie、Axel Ritsma

实(shi)验体系其他(ta)教学(xue)团队:各学(xue)科教学(xue)骨干(gan)

  (9)体系选择学生的标准

1、全面发(fa)展的(de)优秀学生(sheng)或(huo)文科资优学生(sheng);

2、品学(xue)兼优,有接受国际教育需求的学(xue)生(sheng)。

  (10)体系优秀学生代表

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朱华伟校长和实验课程体系(xi)部(bu)分2017届出国(guo)方(fang)向学生合(he)影

  (11)体系未来的愿景

实验(yan)课(ke)程体系在(zai)总(zong)结前期课(ke)程改革成果的(de)(de)基础(chu)(chu)上(shang),借鉴国际优质(zhi)教育的(de)(de)有(you)益(yi)经验(yan),引入互联网+技术(shu),立足(zu)全球(qiu)化合作(zuo)教育方向,为学生(sheng)提(ti)供(gong)独特而有(you)生(sheng)命(ming)活力的(de)(de)学习经历和体验(yan)机会,既着眼(yan)于(yu)学生(sheng)升(sheng)入优质(zhi)大学,更为未(wei)来幸福美满的(de)(de)人(ren)生(sheng)奠定基础(chu)(chu)。


​   (1)体系的定位

荣誉课程(cheng)(cheng)体系以学科(ke)竞(jing)赛(sai)、科(ke)技创新等荣誉课程(cheng)(cheng)为核心,以深(shen)度校本化的体系特色(se)课程(cheng)(cheng)为基(ji)础,引领资(zi)优理科(ke)倾向学生深(shen)度学习和实践(jian)创新,培养未来社会理(工)科(ke)高层次人才。

  (2)体系特色文化

体系口号:科学(xue)  自(zi)由  动脑  动手

体系文(wen)化内核:荣誉课(ke)程(cheng)  深度学(xue)习  实践创新

体系特色活(huo)动:高端学(xue)术(shu)活(huo)动、学(xue)术(shu)性社(she)团活(huo)动、科学(xue)与人文讲座、创新(xin)科技节

体系颜色标识:紫色

  (3)体系课程特色

在学校(xiao)(xiao)“本(ben)校(xiao)(xiao)的课(ke)程(cheng)(cheng)”谱(pu)系下,根据荣誉(yu)体(ti)(ti)系定位(wei),对原(yuan)“基础(chu)学术课(ke)程(cheng)(cheng)”和(he)“深中文凭课(ke)程(cheng)(cheng)”进行体(ti)(ti)系特色化改(gai)造,形成(cheng)适合资优学生特点及选择(ze)需要的“体(ti)(ti)系基础(chu)课(ke)程(cheng)(cheng)”和(he)“体(ti)(ti)系荣誉(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)”两(liang)大系列(lie),作为实现体(ti)(ti)系培养目标(biao)的基石。

“基础课(ke)程(cheng)”以学(xue)(xue)生(sheng)必(bi)修(xiu)课(ke)程(cheng)为主,包含语文、数学(xue)(xue)、英语、物(wu)理(li)、化学(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)、政治、历(li)史(shi)、地理(li)、艺术、体(ti)育、技术、生(sheng)涯规划、综合实践等学(xue)(xue)科的经过深(shen)度(du)校本化改(gai)造的国家必(bi)修(xiu)课(ke)程(cheng)和体(ti)系特色必(bi)修(xiu)、选(xuan)修(xiu)课(ke)程(cheng)。

“荣(rong)誉课(ke)程(cheng)”包(bao)含国家必修课(ke)程(cheng)(荣(rong)誉)、学(xue)科竞赛课(ke)程(cheng)、中国大学(xue)先修课(ke)程(cheng)(AC)、自主招生课(ke)程(cheng)(数学(xue)、物理(li))、高端学(xue)术活(huo)动课(ke)程(cheng)等类别。

其中“高端学术活动课(ke)程”包括

①语言(yan)学(xue)、天(tian)(tian)文(wen)、哲学(xue)、地理(li)、脑力、天(tian)(tian)文(wen)与天(tian)(tian)体(ti)物理(li)学(xue)、地球(qiu)科学(xue)奥林(lin)匹克竞赛课(ke)程;

②丘成桐科学奖赛事课程;

③发(fa)明(ming)创(chuang)造或科技类(lei)全国赛事课程(cheng);

④人文(wen)类(lei)或社科类(lei)全(quan)国赛事课(ke)程;

⑤高端国际(ji)邀请赛或锦(jin)标赛赛事课程(cheng)。

  (4)体系教学方式

实行学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、跨学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)主题教学(xue)(xue)(xue)(xue),崇尚合作学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、探究学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、个性(xing)化学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)深度学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。

  (5)体系评价方式

注重学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)(cheng)评价(jia)。包括学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的态(tai)度(du),参与课(ke)程(cheng)(cheng)活动情况(kuang),完(wan)成(cheng)作业及各项学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)任(ren)务情况(kuang),从(cong)事与学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)内容相关(guan)的实(shi)(shi)验和实(shi)(shi)践活动情况(kuang)等。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)一个阶段的课(ke)程(cheng)(cheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)并考核(he)合格获得相应学(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)测(ce)试不(bu)合格而不(bu)能获得学(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的,可(ke)以(yi)向课(ke)程(cheng)(cheng)老师申请一次补(bu)测(ce),补(bu)考合格后方可(ke)获得学(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)业质量用(yong)等级和绩点评价(jia)。等级和绩点由(you)总(zong)成(cheng)绩确定。

  (6)体系管理模式

荣誉体系采(cai)用“班主(zhu)任+主(zhu)教(jiao)练、导师(shi)、任课(ke)老(lao)师(shi)+心理(li)辅导”的全员(yuan)管(guan)理(li)模式,每一行政班设置班主(zhu)任1名。主(zhu)教(jiao)练负(fu)责相(xiang)关(guan)(guan)竞赛学(xue)(xue)生的教(jiao)学(xue)(xue)与相(xiang)关(guan)(guan)日(ri)常管(guan)理(li)。导师(shi)负(fu)责相(xiang)关(guan)(guan)高端学(xue)(xue)术活动课(ke)程学(xue)(xue)生的指(zhi)导与相(xiang)关(guan)(guan)教(jiao)育管(guan)理(li)。任课(ke)老(lao)师(shi)负(fu)责相(xiang)关(guan)(guan)课(ke)程的教(jiao)学(xue)(xue)管(guan)理(li)和课(ke)堂管(guan)理(li)。

  (7)体系师资团队

数学:

朱华伟(数(shu)学奥林匹克(ke)国家队领队)

张承宇(数学(xue)奥赛(sai)金牌教练(lian))  

姚(yao)   亮(数(shu)学(xue)奥(ao)赛(sai)金(jin)牌教练)

张建强(数学奥赛金牌教(jiao)练)

吴   边(北京大学研(yan)究生)

 

物理:

姚学林(物理奥赛金牌教(jiao)练)   

吴长(zhang)江(物理奥赛金牌教练)

熊志(zhi)松(物理奥赛金牌教练)

涂道广(北京大学(xue)研究生)

张杰(jie)艺(北京师范大学(xue)研究生)

 

化(hua)学:

杨  平(化学(xue)奥赛金牌教练)

孙剑鹏(peng)(南开大学研究生)

曾  灿(北京(jing)大学本科生(sheng))

 

其它教(jiao)学团队:各(ge)学科(ke)骨干教(jiao)师(shi)

  (8) 体系选择学生标准

第(di)一:有学(xue)科竞赛(sai)资质的(de)学(xue)生;

第二:对理科及相关学(xue)术活动有浓(nong)厚兴趣的学(xue)生(sheng);

第三(san):理科资优学生。

  (9) 体系未来愿景

通过(guo)理科资优(you)学生(sheng)思维能力培养实践,探索资优(you)生(sheng)教育的有效途(tu)径(jing),使理科资优(you)生(sheng)“成为最好的自(zi)己”。

 


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